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课   题

12桂花雨

第   3单元第4   课

总课时

2

教材分析

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

教学目标

1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解，想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。

3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会课后练习4母亲的话中蕴含的意思。

4．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》、《故乡》等，拓宽阅读面。

教学重点

抓住课文中的主要内容和篇末点题的最后一句，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学准备

（资料收集）

教师：1.《桂花雨》教学多媒体课件。2.教师多读一些琦君的文章及《同步拓展》上的相关文章，以便满足学生的求知欲望。

学生：1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。

板书设计

                                香   ----桂花香

             12    桂花雨       乐   ----摇花乐

                                念   ----思故乡

作业备课

第    1     课时教学案

教  学  流  程

（一）导入课文。

1.同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨）

我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。）

2．今天，台湾女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨，（补齐课题）。生齐读----桂花雨。

3．质疑：读了课题，你最想知道什么？

预设：

（1）为什么叫“桂花雨”？

（2）这是一场什么样的“桂花雨”？

（3）为什么以“桂花雨”为题。

4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么?

（二）初读课文，整体感知课文内容

1.学生自读课文，课件出示初读的要求：

（1）读准字音；（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

2.检查预习

3．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

4．学生默读课文，思考课文主要内容。学生小组交流、讨论。

5．指名说。同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）

6．出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。指导学生朗读。

第       1  课时教学案

教  学  流  程

（四）精读感悟。

1．初识“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）

（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。

（4）小组讨论，合作交流。

（5）集体汇报：这是一场         的桂花雨，请用上一个词概括说一说。

这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。

这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。

2．品读“桂花雨”之“香”。

这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

①把这句话换个说法，变成肯定句。

②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？ “浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”

③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。

（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶……全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。

第     1    课时教学案

教  学  流  程

②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）

③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年……一户人家，两户人家，全村的各个角落……）

④读出桂花的浓香。

（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起……花雨缤纷入梦甜。

①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。

②这段话带给你怎样的感受？

③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；

②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。

你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

第     2    课时教学案

（四）精读感悟。

1．品读“桂花雨”之“乐”。

过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）

④辅以表情、动作再次朗读。

（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？ “我”会怎么样缠妈妈？

②想象填空，出示：         （时间），“我”就        （动作），     地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

③师生即兴表演。

（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：

①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？

②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？

③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？ 

④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。

⑥现在可以用什么词来形容一下你的心情？你还知道哪些表示快乐的词？生说，师出示：

2．品味“桂花雨”之“念”。

（1）这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思？请默读第一自然段和最后两个自然段，画一画，想一想。

（2）交流，指导朗读。

（3）学生边读第一自然段，边引导：要突出强调哪三个字？哪种树更好看？容易找到桂花吗？只是满树的叶子好看吗？桂花好看吗？那不好看为什么要写它？为什么还最喜欢它？

（4）品读母亲的话--- “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

①指名读。把这句改成反问句。

②联系生活实际说说你是怎么理解的。

③想象说话。出示：

④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？（板：思故乡）带着这种热爱之情

读母亲的话。带着这种怀念之情，再读母亲的话。带着这种思乡之情，还读母亲的话。

环节三、回归整体——积累拓展、读写训练

（五）回归整体，积累拓展,

1．默读全文，想想课文为什么要以“桂花雨”为题呢？

2．课件出示，配乐简介琦君。

作者写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人了，自从1949年33岁时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲念的小诗了……（生齐诵）此时作者的心情是怎样的？（怀念、思乡，这就是花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”。）

第   2  课时教学案

教  学  流  程

3．老师配乐朗诵《乡愁》

4．交流关于思念家乡、思念亲人的古诗。（出示诗句）

（1）君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未? —唐·王维《杂诗三首》

（2）床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。—唐·李白《静夜思》

（3）唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。——唐·贺知章《回乡偶书二首》

（4）少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 ——唐·贺知章《回乡偶书》

（5）露从今夜白,月是故乡明。——唐·杜甫《月夜忆舍弟》

5．推荐阅读

花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲，故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人的思念。因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇如：（出示）林海音的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》、琦君的散文集《桂花雨》。请同学们在课下多读一读这些书。到时我们再一起分享阅读心得。

6．交流《同步拓展阅读》中和本课相关的7篇文章，说说你从知识上、内容上、情感上、写作方法上各收获了些什么？

7．仿照“摇花乐”片段，以“（     ）乐”为题，写一段自己的童年生活趣事。

练

习

反

馈

教

后

反

思