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教学目标：

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念。知道“1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米”。

2、培养实际操作能力和简单的推理能力。

3、能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处有数学。

4、注重练习联系生活实际，培养学生对数学的热爱之情，体验数学来源于生活。

教学重点：认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。

教学难点：毫米、分米长度观念的建立

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

（一）复习导入

师：还记得我们以前学过了那些长度单位吗？（米、厘米）

师：同学们回答的真好！今天老师带领大家再认识几个长度单位，好不好？在认识他们之前，我们先听一个故事吧！

出示情境图

晚上，牛牛躺在被窝里舒服极了！看，他梦到了什么？谁来接着讲一讲下面发生了什么？

学生观察情境图：

师引导：牛牛向我们齐天大圣提出了问题，并没有把齐天大圣难住，你还能提出什么问题？

学生回答预设：

生1： 那一毫米有多长？    1分米有多长？

生2： 1千米有多长？

生3:1分米是多少厘米？

师：真不错，你们提出了那么多问题。我们都知道，金箍棒可神奇了，能变大、变小。你们喜欢他吗？（喜欢）那么，这一节课，我们就一起来研究学习隐藏在金箍棒里的数学知识。

设计意图：创设学生喜闻乐见的孙悟空的有趣情境，有效激发了学生的学习情趣，达到课始趣生之效。）

二、合作探究，解决问题。

1.认识毫米

（1）1毫米有多长呢？

师：看，孙悟空对金箍棒吹了一口气：变、变成1米。（出示动画）好了，现在谁能起来比划一下一米的长度。（生比划）看，孙悟空对金箍棒又吹了一口气：变、变成1厘米。现在请同学们集体比划一下1厘米有多长？（生比划）说1厘米相当于指甲盖的宽度，说的真不错！电脑小博士要考一考大家了：

“米和厘米之间有什么关系？”

生：1米=100厘米。

师：看，金箍棒又变化了。现在老师把金箍棒拿出来，放在了刻度尺上，你能告诉我这根金箍棒有多长吗？

出示：课件

师：那么这根金箍棒有多长？仔细观察。同学们，是5厘米吗？显然不是，比5厘米要长。那么是6厘米吗？显然也不是，它比6厘米要短。看来，用我们以前学过的知识 不能解决之一问题。那么，今天我们就一起来认识一个比厘米要小的长度单位—毫米。（板书认识毫米）毫米还可以用字母mm来表示。（板书mm）

（设计意图：学生思想上的矛盾冲突，是激发学生进行深入探索的推动力，能够引起学生的“头脑风暴”通过观察变化的金箍棒，复习了长度单位“米”和“厘米”的知识，激发了学生探究的热情。当被测量的金箍棒长度不到整厘米时，学生现有的知识无法准确表示它的长度，于是在思想上产生了寻找一个比“厘米”更小的长度单位的需要，“毫米”呼之欲出，整个环节水到渠成。）

师：那么1毫米有多长呢？答案就在你的直尺上。赶快找一找，1毫米有多长。找到了吗？下面我找同学到前面来指一指你找到的1毫米。

（学生到讲台上指出1毫米，这一个小空的长度就是1毫米）

师：看清楚了吗？他说这一小格的长度就是1毫米。说的真不错，鼓励他一下。

（学生集体鼓励）

师：这是他找到的1毫米，你还能找到其他的1毫米吗？谁还想到讲台上来指一指？

（4名学生先后上来指不同的1毫米）

师：同学们学的真棒，看来同学们都找到了1毫米。请看大屏幕，看老师找到的1毫米（出示课件）

（设计意图：不仅仅让学生明白靠近0刻度处的1小格是1毫米，还有其他的1毫米，每一小格都是1毫米。）

师：看来同学们都找到了1毫米，现在请同学们用铅笔尖在自己的尺子上数一数，1厘米里面有几个这样的小格？

生：10个

师：1小格的长度就是1毫米，1厘米里面有10个小格，所以厘米和毫米之间是什么关系？

生：1厘米=10毫米（教师板书1厘米=10毫米）

（2）感受1毫米。

师：你能从生活中找到1毫米吗？

生：1角硬币的厚度大约是1毫米。

生：银行卡、乘车卡、名片、身份证等的厚度大约是1毫米。

师：嗯，是位会观察有形的孩子 ！好了，现在我们认识了1毫米，我们再回过头来测量这根金箍棒的长度。很显然这里是5厘米，那么这是多少毫米呢？我们一起来数一数。（播放课件动画，生齐数7毫米）

师：谁能告诉我这根金箍棒长多少毫米？

生：57毫米。

师：说说你的理由（生：因为1厘米里有10个1毫米，5厘米里就有50个1毫米，所以50毫米加7毫米就是57 毫米。）

（3）试一试

师：同学们学的真不错，电脑小博士又要考一考大家了，请看大屏幕：你能说出他们的长度各是多少毫米吗？

生1:25毫米

生2:35毫米。

师：同学们学的很好！

2. 认识1分米

（1）你知道1分米有多长吗？

看，金箍棒又要变化了：变、变成1分米。分米又是一个新的长度单位，下面我们就来认识一下分米。（板书分米）分米也有自己的字母代表dm（板书dm）那么1分米有多长呢？仔细看屏幕，老师给你们演示一下。不要眨眼睛，课件展示后我要提问题。我给同学们提示一下：注意看一下分米和厘米之间的关系。

好了，我问同学们通过刚才的观察，你们发现1分米=（    ）厘米。

生：1分米=10厘米

师：同意吗？来，掌声送给他。我们再来看一遍刚才的课件。（演示课件）

那   70厘米=（    )分米  谁能说一下？

师：你能从生活中找到1分米吗？

（手掌的长度，粉笔盒的高度，纸杯的高度）

师：好了，通过刚才的复习回顾，我们已经知道了1米=100厘米，

生：1米=10分米

师：同意吗？

生：同意。

师：现在我们一起来看一下我们学过的长度单位之间有怎样的关系。

1厘米=10毫米   1分米=10厘米   1米=10分米

三、实践应用，巩固提高

1、课件出示教材第37也自主练习第2题。

2、在（  ）里填上合适的长度单位。

3、读一读。

4、完成教材第39页自主练习第7题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗?

生1:我认识了两个长度单位  毫米和分米。

生2：我还知道了1分米=10厘米   1厘米=10毫米。

生3：我感觉数学课和生活联系特别紧密，学起来很有意思，对自己的表现很满意。

板书设计：

认识毫米、分米

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米